热点:
您的位置:首页 > 作文教学

有效批改,提高英语写作质量

发布时间:2016-08-01 21:23:54  作者:未知 发布者:admin  浏览点击:
七彩作 文网 中小学原创 文章发表园 地 www.7 c z w.c o m 禁 止 采 集

 

 
英语写作是高中阶段英语教学中一个重要组成部分,且在高考中占有相当比重。要想提高学生的写作质量,教师就要重视对学生作文的批改。因为,教师通过作文批改,可以了解学生对所学知识内容掌握的程度,以便对教学内容进行调整;而学生可以从作文批改中了解自己的优点及不足,确立学习目标,改进学习方法。可见,教师批改作文是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。然而,在实际的教学中,由于作文批改特别费时费力,目前高中阶段教师对英语作文的批改却不尽如人意。这主要体现在以下一些方面:
 
1.不予批改。大多数教师在作文批改中,只是简单的给个分数,注明日期,不给学生以适当的分析与评价,学生对哪些句子有错误,是什么样的错误却是茫然无知,这样的做法对学生作文是无济于事的。
 
2.精批细改。有的教师在作文批改时,几乎对学生作文的每一句话都进行修改。这样做,耗时耗力,再者,学生的作文被改得面目全非,会使学生丧失写作的信心,也会失去修改的动力,认为修改作文是老师的事情,因此不愿意修改作文,写作能力自然也得不到提高。
 
3.方法单一。有的教师批改学生的作文,只采用书面批改的方法,认为这才是作文批改的唯一方法,但是,书面的批改方法周期长,学生往往只是对分数感兴趣,而忽视了教师对作文的评价。
 
4.缺乏自改。有的教师只是自己批改学生作文,缺乏学生自改作文的做法,导致学生对教师的批改有依赖心理,没有自我修改的动力,也缺乏修改的能力。
 
5.评语缺乏针对性。有的教师在批改学生作文时,评价语言过于模式化,如:good,great,perfect,clear等。这样的批语没有针对性,学生不清楚作文到底好在哪里,不好在哪里,对学生的作文进步是没有帮助的,甚至会严重挫伤学生写作的积极性。
 
以上作文批改中存在的问题,不但让教师们很辛苦,也束缚了学生学习的积极性和主动性。所以,对学生作文批改的改革也应该受到足够的重视。针对这些问题,我们在教学中逐渐摸索尝试更为科学合理、行之有效的作文批改方法。
 
一、批改的方式要多样
 
1.当堂讨论批改
 
教师选定体裁与内容适当的作文题目,让学生在课堂上当堂完成。然后选取一篇好的和一篇中档的作文,让学生将其抄在黑板上,在教师的指导下通过讨论的方式进行修改。最后教师用多媒体出示范文,让学生对照比较,反思自己的进步和不足,并及时改进。课程结束之前,让学生自己归纳总结这一体裁作文的写作特点和模式,使之真正掌握。这种修改方式容易激发和满足学生的表现欲,从而充分调动全体学生的积极性,同时也可以使他们通过比较发现自己的优点与不足,从而激发他们的竞争精神意识,促使他们通过合作学习的方式,达到共同发展、共同提高的教学目的。  
 
2.教师抽改
 
教师随机抽取全班大约三分之一学生的作文进行批改,这些学生应包括作文成绩好的,中等的和差的三种程度,这样做便于教师了解各种层次学生的作文状况。在批改过程中教师摘录典型错误,然后进行作文讲评。由于这些错误具有普遍性,另外三分之二的同学在听老师讲评过程中,能发现自己作文中的错误并自行纠正。当然, 抽改作文, 教师一定要有计划安排, 防止漏改或反复批改某一部分学生的作业, 而使学生对抽改作文产生侥幸心理。
 
3.教师面批
 
面批时,教师需当面指出、了解和分析学生习作中的错误及原因,在点评后对其进行具体的指导和鼓励,帮助他们逐一解决作文中的常见而重要的问题,以加深学生的印象,使其逐步形成正确地遣词造句的能力,从而提高他们的写作水平。面批作文的最大的一个优点是:可使学生及时、清楚地认识到自己作文每一处的毛病,须注意哪些问题,该如何改进等。面批作文可以使教师深入学生的内心世界,了解学生的思维过程,针对每个学生的特点对症下药,从而收到立竿见影之效。同时,面批作文还可以缩短师生间的距离,增强师生间的感情,加深师生间的相互了解。
 
4.学生自改和互改
 
老师用多媒体出示范文,让学生对照范文,改自己的作文,或由同桌两人互改。
 
自改是让学生在教师的引导下,对自己的作文进行自我修改和正确评价。在这个过程中, 学生充当了批改的主角,对知识由被动接受变为主动探究,培养了发现问题和分析、解决问题的能力,大大促进英语学习主动性的提高。学生只有在真正认识到自己的长处及短处之后, 才能理清思路, 有针对性地修改作文, 寻求更大的进步。
 
此外,教师还可以让学生互相批改作文。教师既可以让学生挑出他人作文中的精彩之处,包括词的选用、高级句型、精彩段落等,也可以让他们指出他人作文中的不足之处,促使他们形成既互相帮助、互相借鉴、又互相竞争的良好的学习习惯。学生互相交换批改,既能使他们及时发现和改正自己作文中出现的错误,又可以使他们从别人的作文中发现错误,从而吸取教训,减少类似的错误再次出现。
 
当然,每种批改方式均有利弊,教师应根据不同的学情采取不同的批改方式。
 
二、评语的合理使用
 
评语作为作文批阅的方式,除了便于学生更清楚地了解自己作文中的优缺点,还可加强师生间的交流。合理的评语能传送期待,激励学生,激发他们的学习兴趣,还能促使学生建立自信,提高学习效果,且适当的评价还能给学生以温馨和关怀,有不可低估的心理教育作用。
 
1.评语要符合学生的实际水平
 
评语是写给学生看的,所以一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写,所使用的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平,要切合学生的实际水平,符合学生的个性心理发展需要;另一方面要做到循序渐进,由易到难,学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。例如:Glad to see your improvemnt in hand-writing. 
 
2. 评语要有利于激发学生的学习热情
 
学生有不同的性格,有不同的需要,所以,教师要针对不同的学生及其作文,采取不同的激励方法。对优等生要有更多的指正,教师可通过评语向他们提出更高要求,如:Excellent. You haven't made any mistakes,but do try to make your handwriting neater。对中等生的作文要慎重评价,在评语中要多督促,如:Your work is quite good except for a few spelling mistakes。对于后进生的作文要多点激励,温和地指出错误的同时,也要指出他们的优点以资鼓励,如:I like your handwriting very much although there are some mistakes here.I am sure you can correct them。恰当的评语可激发学生的学习热情,让优等生更上一层楼,使中等生改正缺点、发扬优点,使暂时落后的学生能克服畏惧心理,树立信心。
 
3.评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆
 
语言的学习在于运用,所以教师在写评语时应运用所学的知识,以使学生能加强理解和记忆。教师可以利用所学过的短语、句型和时态给学生写评语就能取得很好效果,可以帮助学生巩固和运用语言。例如:
 
That's great.  Never give up trying. 
 
The harder you work,the sooner you will improve.
 
总之,作文批改只要得法,不仅有利于减轻学生的作业负担和教师的批改负担,而且有利于提高作文教学的质量和效率,同时也可以培养学生正视错误的习惯,从作文批改和订正中学习好的方法,使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。
 
 
七彩作 文网 中小学原创 文章发表园 地 www.7 c z w.c o m 禁 止 采 集

教师投稿作文

作文库相关链接