热点:
您的位置:首页 > 作文教学

浅谈如何提高农村初中学生的英语写作能力

发布时间:2016-08-01 21:30:50  作者:jiangxiuliang  发布者:admin  浏览点击:
七彩作 文网 中小学原创 文章发表园 地 www.7 c z w.c o m 禁 止 采 集
 
 摘要:英语写作是一种创作性的学习过程,对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求高.是教学的一大难点。书面表达也是体现学生英语学习基础知识和基本技能的重要内容。书面表达能力的培养,能够使得学生在学习过程中,更加深入地体味文本的知识内涵和文化底蕴,积累更为丰富的知识素材;也能够为学生的语言表达在奠定坚实的基础上,让学生在运用中不断地发展创新。
 
关键词:初中学生    英语写作    能力提高
 
英语写作技能是学生学习和运用语言必备的一项基本技能,比较客观地反映学生能多方面的语言运用能力,用英语表达思想的能力。但是在实际的英语教学中,因为学生和教师多方面的原因,学生的英语写作能力发展相对比较滞后,直接制约着学生的英语学习效果。所以,初中英语教师应该重视培养学生英文写作的能力,提高学生英语的综合运用能力。那么,如何才能达到新课程标准所提出的写作要求,逐步培养与提高学生的英语写作能力呢?
 
一、融洽师生关系,培养写作兴趣
 
   要培养学生的写作兴趣,首先应建立融洽的师生关系。教师应当树立良好的形象,努力使自己成为学生的榜样,通过自己的实际行动展示人格魅力,主动深入到学生中去,对学生进行全面、感性和理性的认识,逐渐成为他们心目中平等的、合作的、值得信任的朋友。其次,利用课堂,在教学中尽量创设情景。通过提供令学生感兴趣的话题或设置交际情景,捕捉学生的兴趣热点,使学生产生写作的动机和愿望,带着兴奋的情绪去掌握老师希望他们能掌握的东西,帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环轨道。我们应采取科学有效的作文评价体系,提升学生写作的积极性,确保学生作文水平的提高
 
二、大量积累词汇,促进英语写作
 
俗话说,“巧妇难为无米之炊”。词汇是说话、写作的必须材料。如果学生拿起一篇英语文章,有50%的单词不认识,那么怎么能理解文章所表达的信息呢?如果要写一个句子,10个单词中有5个单词拼写不出或拼写错误,又怎么能表达自己的思想呢?可见,衡量一个学生英语水平的高低,关键还得看他掌握了多少词汇量。
 
教学中,我坚持每教完一个单元都让学生听写、默写生词,并要求他们做到给出英语解释能写出对应单词,给出汉语能写出英语,同时要求学生注意一词多义及词性转换。对一些重要的词组、短语和惯用语如like...very much, be good at / do well in, make friends with, be angry with, fall in love with, dream of, come from, come true, argue with, look after, between...and..., compare  ...with..., in danger / trouble, keep health, get tired等等及一些常用句型如There be....;I think / hope + 从句;It + be + adj.+ for  sb + to do  sth; It seems that从句; It + be + 段时间 + since从句等等必须过关掌握。
 
    此外,对初中学过的不规则动词的过去式、过去分词,形容词、副词不规则变化,特殊形式的名词复数,年、月、日、星期等等,作专项默写。这样就使学生在长期的默写中积累了大量的词汇,为学生的书面表达打下了坚实的基础,从而使学生在考试中避免了因单词等的拼写错误而丢分。
 
三、在教学中循序渐进地对学生进行具体指导与训练
 
学生在进行短文写作练习时,要好好帮助学生去审题。审题是写好文章的第一步。常见的有提纲、图片、表格、关键词或引言等形式,虽形式各异,但只有正确审题,才能纲举目张。因提供情景的形式不同,所以写作的要求也不同。
 
   (1)以提纲的形式提供情景的作文。这种形式的作文本身的要点已经很明确,重点也很突出,只要把各个提纲加以发挥,注意遣词造句的灵活性和语法规则的正确性。但要注意文章必须覆盖所提供的各个提纲的要点。
 
   (2)以图画形式提供情景的作文。这种形式的作文应以“看”为主,通过细心观察图中的人物、景物、文字、数字等弄清写作的意图;通过分析思考,把握逻辑联系,找出主题并借助所给的文字把图中的信息转化成文章。但要注意,文章不能停留在图画的浅表而要表达出提供情景的意图和内涵,即“文在图中,意在画外”。
   (3)以图表形式提供情景的作文。这种形式的作文要以“读”为主,通过读懂图表中的数据、时间、编码以及相互间的变化关系,对所给的信息加以分析、推断、筛选、概括,去粗存精。在写作是目的要明、要点要清,要注意美容的准确性和严肃性,尤其是图表中的数据、时间等不可出错。
 
    每次看完材料,引导学生对文章分析之后,教师可以与学生一起写作。规定时间一到,学生立即停笔,听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后,及时听到一篇比较规范的答卷,比较一下自己的作业,可初步衡量出自己的答题的准确度,找出差距,及时查出作业中的毛病。而且,也可以通过缩写、改写、仿写教材中优秀的课文来达到这一目的。 
 
    仿写就是仿照有关内容,编写类似的对话或短文。无论是人教版还是其他版本的教材都为学生提供了丰富的学习材料,教师可以充分利用课本素材,要求学生利用课本内容进行仿写。让学生仿写,一方面可使学生更深层地巩固课本知识,另一方面,这些课本内容也为学生提供了写作借鉴,从而使学生有文章可参考,有内容可模仿,学生觉得写作不是遥不可及,才会有写作的信心。仿写是一项很有价值的练习,是培养学生写作技能的初级训练形式。这是重要而且是关键的一步。
  七彩作 文网 中小学原创 文章发表园 地 www.7 c z w.c o m 禁 止 采 集
上一页123下一页